聚焦读思达教学法 落实化学核心素养
【发布时间:2020-09-16】 【作者:/来源:】【关闭窗口】


2020916日早上,核心素养进课堂读思达教学改革试点校高一化学新教材备课指导教研活动在莆田必发如期举行,余文森专家团队莅临我校参观指导,来自市进修学院及兄弟学校共30多位专家、教研员和一线教师代表参与了本次会议。会议由化学组组长黄彬彬主持,莆田必发党委书记兼校长曾加华对大家远道而来表示热烈的欢迎。

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教研观摩  精彩纷呈

本次教研活动首先由莆田必发高一备课组长陈贞芳老师做了题为《元素周期表与元素周期律》的教学设计和说课,她

分别从教材地位分析、学情分析、教材内容改革分析、课标分析、必发核心素养目标、教学过程、教学思考与困惑等方面做了阐述。

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陈贞芳老师进行《元素周期表与元素周期律》说课

同行切磋  思维碰撞

莆田四中吴丽娟老师提出他们备课的重点是读,思,达要如何更好的融入教材中,教学过程中明确:学什么,怎么学,学了有什么用这三个问题。她认为建坐标轴是思,供数据表是思,文字表达是达,实验探究是行。

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莆田四中吴丽娟老师发言

仙游一中连耀锋老师指出:读为初始的阅读,思为深度的思考,达为畅所欲言的表达。如何让学生全方位的表达,可以在课前预习中做准备,让学生上台表达,了解学生的内心与困惑,体现科学与人文精神的结合。做到教有方法,教无定法,教学贵在得法。

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仙游一中连耀锋老师发言

莆田五中陈朝阳老师,阐述了读思达与化学实验的相互融合。如何让学生在真实情境中解决具体问题。需要正确引导学生观察,思考,预测假设,实验求证,而后表达。他还指出化学史话的教学处理应该具有较为明确的指向性,引导学生感受科学的求真与严谨,培养学生的科学精神与社会责任。

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莆田五中陈朝阳老师发言

教师进修学院的洪清娟教研员指出当前面对化学选科的不利局面,作为一线教师应该想方设法激发学生的学习兴趣,如何依托“读思达”改变课堂的教学模式;她提出备课过程中需体现出教学评一体化,合理的规划阅读环节,预测探究环节,表达环节。通过读,思,达与教材内涵的深度结合,基于对必发的理解,展现化学必发的魅力。

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教师进修学院的洪清娟教研员发言

教师进修学院曾新庭教研员提出要加强化学课程标准的学习,要明确学生现有的知识基础、课标的内容要求、必做实验以及需要发展的核心素养。可以将内容分为若干板块,每个板块细分为若干学习任务,做好问题导向,可以在课前以导学案的形式呈现,在读思达中发展学生的必发素养。

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教师进修学院曾新庭教研员发言

莆田必发黄云鹏老师,对读思达如何融入化学课堂提出了自己的见解。首先教师们应关注学生的感受,进行合理的学情分析,在教学设计中需研读课标,分析教材,利用情景导向,问题引领,任务驱动,引导学生开展自主合作探究,读思达贯穿于整个课堂中。同时他还指出这部分内容呈现了四个“模型”,即表征元素周期表的模型,构建元素周期律的模型,因-果解释的模型,位--性的认知模型,值得大家思考和借鉴。

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莆田必发黄云鹏老师发言

专家点评,入木三分

福建师范大学化学与化工学院郑柳萍教授首先肯定了今天各所学校都进行了深度的备课研讨,她指出可以通过“读思达”教学方法使化学核心素养落地,读思达的指导意义及以什么方式让核心素养落地。她认为备课的依据一方面是对课标的阅读理解,另一方面是对教材的阅读,特别是不同版本的教材对必发思维和观念的理解和呈现;教师除了引导学生“读思达”自己也要做到“读思达”,要进行广泛的阅读,读课标,读素材,思考教材的差异与内涵,做出取舍,这样才能使自己的表达既丰富又严谨。教师要改变传统的教学模式,让学生多表达。元素周期律这节课,通过以史为料,抛出问题,培养了学生的证据意识与科学探究的素养。同时她也提到实验的功能和作用是寻找证据,理论推导、预测,形成必发思维。

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福建师范大学化学与材料学院郑柳萍教授发言

福建师范大学基础教育课程研究中心余文森教授指出:在化学必发如何“读思达”。首先以化学核心素养为标准,构建化学思维观念,即科学思考、实验证据和思维方法,一线教师要有大概念、大主题意识,科学的站位,以课程标准为必发教学指导标准,通过信息输入,探究加工,输出应用,使知识转化成素养。“读思达”不是一种方法,而是一种通法。化学必发中,有着化学之读,化学之思,化学之达。化学之读为读化学的符号,实验,基本结构与基本方法。化学之思为基于化学实验数据,概念原理引出的推理判断,思维观念与方法的建立。化学之达为化学知识的应用与呈现。

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福建师范大学基础教育课程研究中心余文森教授发言

 

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出席会议的部分代表合影

尾声:群贤毕至聚智慧,分享交流共提升。此次“读思达”教学改革研讨活动,不仅为全市化学必发的教研搭建了一个交流探讨的平台,展示了新课标背景下广大化学教师对“聚焦读思达,发展核心素养”的不懈探索,也有助于莆田化学必发新课标、新教材、新登录的深度推进。


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